Eldesarrollo social y emocional de los alumnos con altas capacidades. Este año está empezando podríamos decir que con fuerza. Y hoy me complace anunciar que ya está disponible en formato electrónico un libro que lleva el título de la entrada: "El desarrollo social y emocional de los alumnos con altas capacidades", que es la edición
1 Introducción. El presente estudio buscó comprender la relación entre el nivel de autoestima y las estrategias de regulación emocional utilizadas por estudiantes con alta capacidad, entre 10 y 12 años, que participan de un programa de enriquecimiento extracurricular (Talentos UdeC).
Tiposde disincronía. La parte emocional no es la única área donde los niños con altas capacidades pueden tener una disincronía, es decir, un desajuste interno. Inteligencia-psicomotricidad. No ocurre en todos los casos de alta capacidad. En este sentido, puede que su gran capacidad intelectual no vaya acompañada de una gran destreza motriz.
EnEspaña es habitual emplear el término altas capacidades intelectuales para referirse a los alumnos superdotados. La alta capacidad intelectual es un requisito imprescindible para poder etiquetar a un niño como superdotado (en concreto, tener un cociente intelectual igual o superior a 130), pero no es suficiente por sí solo.
PDF| On Dec 4, 2020, Gabriel G. De la Torre and others published Altas Capacidades: Aspectos Emocionales y Personalidad | Find, read and cite all the research you need
Enel trabajo hemos estudiado la contribución y aportación específica de las distintas variables no cognitivas (rasgos de personalidad, competencias socio-emocionales y dimensiones de la creatividad) a la configuración cognitiva de los alumnos de alta, media y baja inteligencia; y la manera en la que estas variables interactúan con la inteligencia y
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altas capacidades y problemas emocionales
